从“336”到“361” ——兰山区临沂新桥中学智慧课堂新课改扫描

      “从2017年秋季开学我们实行智慧课堂新课改开始，到今天我们已走过了近三年的新课改之路。全校师生通力合作，先后探究出了‘336’、‘361’教学模式。今年疫情期间，师生居家抗疫、线上学习，特别得心应手。”谈起这些，临沂新桥中学校长全宗旭一脸自豪。

“336”让学生学会了合作学习

      什么是“智慧课堂”？直白地说：“智慧课堂”就是依托“互联网+”的巨大优势，用大数据、云计算作支撑，利用平板、触摸一体机等工具，教师“智慧”地教，学生“智慧”地学。

     “智慧课堂的核心是线上教学。传统教学老师是课堂的‘主人’；智慧课堂学生是课堂的‘主人’。显然，老师们穿着传统教学这双老鞋，在智慧课堂这条新路上行走是寸步难行了，我们必须探究出智慧课堂的教学模式来。”对探究智慧课堂“336”教学模式的初衷，该校业务校长李玉峰这样介绍。

      于是，该校98名一线教师纷纷投身到智慧课堂教学模式探究的行列里。

      2018年快放暑假时，学校召集17名在智慧课堂新课改小有建树的老师进行研讨。集思广益，具有临沂新桥中学特色的智慧课堂“336”教学模式“露面”了。

     “‘336’教学模式中的第一个3，指的是学生‘课前自主学习、课堂知识内化、课后个性学习’这3个学习时段；第二个3指的是教师课前‘编制推送自主学习任务单、推送微课等学习资源及课上导学’三个教学手段；6指的是学生课前自学、课堂助学（同伴互助）、研学（疑难突破）、展学（训练展示）、思学（反思提升）及课后拓学六个学习环节。”已成为该校智慧课堂新课改教学能手，并多次外出送教的张仁锴老师对智慧课堂“336”教学模式这样解释。

“内行人”一眼就看明白了，这样的“以学定教、以学促教”，其核心是要学生在“自主学习”的基础上，进行“合作学习”。

      那，这样的课要怎么上？

     “走进”该校张美玲老师的那堂《“诗经”二首》，就找到了答案。

      先看张老师的“操作”。

      课前，张老师给学生下发了纸质的“自主学习任务单”，让学生利用晚自习完成“任务”。这任务单，不仅有达成目标、学习方法、知识链接等“知识、目标、情感”等层面的内容；还有要求学生在预习好课文的基础上，完成自主、合作、拓展的习题等“能力、提升”层面的内容，其中的练习题是梯次递进的。

      课上，张老师上来就让学生用平板拍照上传，展示自己自主学习的成果；对尚未解决的疑难问题也一并展示出来。对这些疑难问题，全班各个学习小组进行讨论，本学习小组或其他学习小组都可以解决。实在解决不了的，老师才出手解决。接着，张老师就通过平板推送了当堂的达标训练题，让同学们在自主学习的基础上进行合作探究，解决这些问题。轻轻一点‘一键生成’，各种数据一目了然，对学生的评价即时生成。最后，张老师发动学生从学习收获、学习困惑、学习方法、团队创优或不足等角度，对本节课进行了总结。

      到了晚自习，张老师还要时时解决学生通过平板反馈过来的“拓学”中遇到的各种疑难。

      再看学生史一童和她的学习小组的“操作”。

      那个晚自习，史一童拿到张老师下发的任务单，就带领她的本学习小组的5个同学，按老师的指点预习了课文，并把任务单上的习题逐一自主探究，遇到了拦路虎，本组同学就合作探究。课上，史一童把本组的疑难问题公之于众，全班同学讨论的特别热烈，同学们纷纷献计献策，圆满地解决了疑难问题。就是训练展示、反思提升环节，史一童和她的学习小组的同学也是携手合作、集思广益。

     “居家抗疫，线上学习，史一童可积极了。”谈起女儿，妈妈席顺银打开了“话匣子”，“网课开始前，她会在钉钉上把‘掉链子’的同学‘钉’到平板或手机前。课后，谁的作业没完成，她会一一督促检查。谁有过不去的‘火焰山’，她会和本组的同学一起在线探讨、交流。对‘掉队’的同学，她就在线给同学当先生。”

     “‘史一童现象’不是个案。”该校教务主任张庆永来了情绪，“实际上，在我们学校，经过智慧课堂的锤炼，每个学习小组的组长都具有这种交流、沟通能力；具有一定的组织和管理能力。在学习小组组长的带动下，组员的交流、沟通、组织和管理能力，都有了大幅度的提高。”

 “361”让学生学会了创新学习

       “对智慧课堂‘336’教学模式的探究快三年了，尽管它对培养学生自主学习、合作学习的兴趣做出了巨大的贡献，不过，它的弊端也逐渐显现出来。”2019年秋季开学后，业务校长李玉峰一针见血，“其一，智慧课堂里平板只是工具，师生却过于依赖，脱离了教师板书和学生书面固化的优良传统。其二，日常教学中，师生把‘336’教学模式固化了，不知如何变通和自主创新。”

      校长全宗旭和业务教干、骨干教师一起反复论证，决定把“336”的精华和石家庄市精英中学“高效‘6+1’课堂教学模式”的精华柔和在一起，形成1+1 >2的智慧课堂“361”教学模式。

    “361”教学模式的“3”，指的是课前、课中、课后三个学习阶段；“6”指的是课堂教学的导、思、议、展、评、检6个环节；“1”指的是“用”，即在课后活学活用、创新学习。

      那么，对课中的“导、思、议、展、评、检”6个环节如何理解、运用呢？

      对此，该校教学能手王京芹敞开了心扉：“‘导’包括‘导入’和‘导学’。导入，要选好切入点和兴奋处。导入之后，便是导学，当堂的学习目标、重点难点、需要解决的问题，我们必须以《课堂导学提纲》的形式下发给学生。‘思’指的是自学深思，要培养学生的阅读能力、独立思考能力和自主发现问题的能力。在这一过程中，学生在规定时间内研读教材文本，观看“和博士”等相关的微课资源，结合《课堂导学提纲》，利用《自主学习指导课程》完成读书、思考等任务，提出问题和解决问题之道。‘议’指的是合作研讨，要培养学生合作学习、口头表达能力和沟通雄辩的能力。这个过程，学习小组组长是带头人，学生三三合作，互帮互学。学习小组进行问题讨论，解决自学中的疑难问题。‘展’指的是展示。学生通过口头质疑、拍照上传、板书板演等形式展示问题，暴露自学和讨论中存在的疑点、误点、盲点，然后，让学生各出奇招，提出解决问题的方法和思路。教师通过诱导和激赏调动起学生探究的激情。‘评’指的是点评精讲。‘检’指的是检测反馈，这一环节主要培养学生整理归纳、反思内化的能力。”

      “当然，最关键的就是最后一步‘用’。”王京芹老师颇有感情地说，“这一步重点在于培养学生活学活用及创新学习能力的。”

      去年10月，验证智慧课堂“361”教学模式是否高效的汇报课、展示课轰轰烈烈地展开了。

     “‘361’这个模式，是对‘336’的丰富和发展。它不仅吸收了传统教学的精华；还流动着创新发展的元素，虚功实做、实功细做，特别接地气。”两个月后，尝到“361”甜头的该校年轻教师王晓飞，代表全体教师做出了这样的评价。

     “‘361’能让我们的学习基础更扎实，并让我们更加注重实践操作和创新学习。”该校九年级学生殷志莹这样说。

殷志莹说的没错，该校为了把“用”做实做细，发动老师组织学生成立了数学社、文学社、趣味物理、化学、生物实验、科技制作、创客、地理探秘等30多个社团，每周三下午3、4两节课集中开展社团活动。于是，同学们便在这里尽情翱翔“用”的蓝天。学校每月都表彰有突出表现的“学王”、“学霸”，以此调动同学们的积极性。

这，尽管实施的时间还比较短，但，初期效果还是显现出来了。

      去年11月，该校创客、机器人、科技制作等社团的同学，参加兰山区教体局联合兰山区科学技术协会及临沂大学信息科学与工程学院举办的“创意素养能力展”活动，参加了13个项目的比赛，94人参赛，69人获得奖项，其中42名师生参加了现场比赛。经过紧张激烈的角逐，该校共取得了8个奖项，其中：甲等奖第一名4人，甲等奖第二名4人，甲等奖第三名2人，一等奖5人，二等奖21人，三等奖33人。

      这是该校学生活学活用、创新学习的生动体现。

      无独有偶，在今年1月公布的“临沂市第二届校园文学征文大赛”中，该校被评为“优秀组织工作奖”，凌宗雨等7名同学获得二等奖，高麟翔等6名同学获得三等奖。

      这是该校文学社团高效活动的一个缩影。自去年秋季开学至今，该校文学社团共被省级以上少儿文学刊物采用稿件56篇，17名同学表现亮眼。临沂作家协会给这17名同学送来了“大礼包”，要全部吸收他们为会员呢。

     “我们不但要培养学生自主学习、合作学习的能力；更要培养学生活学活用、创新学习的素质，只有如此，他们才能健康成长、全面发展。”该校校长全宗旭这样说。（文：王京礼  图：杨晓欢）

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