走进阅读深处（摘记五）：史建筑——如何引导学生进行基于标准的阅读

      中小学生的阅读面临的两个问题:一是阅读时间有限，二是阅读缺少指导的标准。教师在做阅读引导时要面对这样的现状。

    “书读百遍，其意自现”“只可意会，不可言传”，十六字诀将阅读这件非常有意义的事情变得模糊不清。关于阅读，需要探寻出一套可操作性的标准。阅读应该回归到课程的轨道，应该是对课程内容的再生长。

      什么是基于标准的阅读？依据国家课程的标准，依循我们中文母语规律，依托知识深度理论，确定认知的复杂度和阅读的主动性；借鉴课程学习的设计思路，调动学生现有的认知和储备，让学生进入到一种自带动力的阅读状态；依据目标，利用资源，借助工具深入到任务当中去；然后持续评估，这样更深度的自主阅读就是基于标准的阅读。在阅读中获得的知识深度可分为四级：一、回忆与再现，二、技能与概念，三、问题解决与运用，四、思维迁移与创造。

      科学研究表明更为复杂的任务更能激发学生学习的自主性。（文：兰山区李官镇沂河苑小学 问淑燕）

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