临沂汪沟小学举行数学教学研讨会

      6月17日，临沂汪沟小学组织全体数学教师对在以后的课堂教学中如何渗透数学文化的培养进行了专题探讨。

      本次研讨会，我们以“在以后的课堂教学中如何渗透数学文化”为专题，研讨中，老师们积极发言，指出有效的方法，共同进行答疑解惑，畅谈收获，分享心得，可谓是受益匪浅。

      在小学阶段有好多，内容蕴含着丰富的思想方法，比如概率统计的思想，转化的思想方法等等，所以在平时的教学中，我们要重视和渗透这些思想方法，例如，在教学统计与可能性是书上涉及的是摸球实验，可是书上的要求只有10次实验，这对于实验的精确性来说，实验的次数太低了，数学家是在做了几千几万次实验后，才得到对于个数相等的球，每次任意摸一个，摸到的概率是相等的，并且实验次数越多，实验结果将会越接近这个实验结果，于是可以结合书上的例题把此相关背景的资料介绍给学生，并且让学生自己动手实验，在做了40次实验结果后，才比较接近，让学生体会到概率的思想，同时学生对书上的只要求10次的实验提出了质疑，并且对数学实验产生了浓厚的兴趣。

      此外学生对数学史，比如讲述符号的历史，介绍某一个数学问题解决的艰辛过程，介绍数学家的名言和故事更感兴趣，对此我们可以带着孩子们通过多种途径，一起去欣赏古今中外的数学史料。祖冲之，阿基米德高斯，迦罗华等数学大师，成了孩子们经常讨论和崇拜的人物，介绍给孩子们听。数学史上的三次危机，哥德巴赫猜想等等，虽然学生还不太懂，但是通过这些补充，学生了解了数学原来是如此的丰富和神奇，等待着他们去研究和探索里面的奥秘，通过一些积累以后，学生可以讲述自己眼中的数学，与同学们分享自己课外的数学知识和趣事等等，用一种无形的方式去熏陶他们，一定能够影响到他们今后的学习和工作。

      其实我们的数学知识跟生活是紧密联系在一起的，在教到一些能够体现数学规律，数学美学思想方法等等内容时，尽量多的去补充和挖掘各个知识点的相关史料，我们应该帮助每一个孩子树立人人都应学“有用的数学”，人人都能掌握“必需的数学”这一信念，就像人人都要求能会话写字。教学过程中，学生作为活生生的力量，带着自己的知识、经验和情感等参与了课堂活动，从而使课堂生成了许多课前没有预料的情况，针对各种有价值的意外，我们要保护学生的创造力，促进学生的发展。所以要将数学看作是一种文化，其现实意义也就在于进一步认识并加强数学的教育功能，从而构建以人为本的数学教育理念，除了我们正在实施的，当然还有许多具体工作可以做，如数学教材中各个知识点的史料的挖掘和展示，在数学课堂教学中提供相关文化背景，创建文化氛围，挖掘文化内涵，从而加强数学文化的感染力和渗透力。（通讯员： 韩其芳 ）

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