线上教学也要做好地空对接

      2020年，因为新冠疫情，学校不能如期开学，教育部要求“停课不停学”。因此带来了一场全民网课。无论是老师、学生、还是家长，都被这突如其来的网课打破了正常生活的节奏，打破了传统教学的舒适圈。

      为获得更好的教学效果，一方屏幕转成了老师坚守的战场。老师们“八仙过海，各显神通”，四处搜寻资源，尝试各种APP，变身十八线直播。紧握手机催作业，盯着屏屏幕改作业。据一平台调查，老师每天用于线上教学相关工作耗时超过6小时。可谓是操碎了心。

      尽管如此，但是老师们却只能“隔空喊话”。有的老师想讲授新课，可又怕学生学得不扎实，像“夹生饭”，返校后重讲呢，学生似乎又觉得懂，但实际上重点内容又不太清楚，感觉很麻烦。有的老师每次上课前都会在群里发通知，反复提醒，但总不能保证学生百分百参与。有的班级学生每天作业总是交不齐，更有者，从上网课至今一直未交过作业，老师催过多次，依然如故。

      线上课堂，不同于传统课堂，对面的学生看不见，摸不着。他是不是按老师安排的课表和时间去做呢？早读时间是在读书吗？读得怎样呢？上课的时候他是在听课还是进了直播间而不听，还是在用手机玩游戏？他是坐在书桌前学呢还是躺在床上学呢？会不会看着看着犯困了甚至睡着了？如果学生在听的过程中，遇到疑问会不会有意识地记录下来？家长对孩子的学习是怎样的一种态度呢？……这些老师都无法知道。

      怎样才能更好的掌握学生居家学习的真实情况呢？最好的方法只有下沉一线，深入学生家中实地家访。目前疫情形势也已经好转，只要做好防护，实地走访也已成为可能。

      首先，明确走访对象。我们将学生分成三类。一类是能积极上课，按时完成作业，学习习惯好，表现好的；第二类是基本上能参与，但偶尔不能按时上课、完成作业的；第三类是不上课，不及时交作业，甚至从未交过作业的。第三类学生是这次家访的重点。

      其次，明确家访任务。与家长、学生交流，了解孩子在家学习状况，针对学生差异提出合理化建议，指导家长如何协助老师进行网络学习，找到最合适自己孩子的学习方法，如何养成自主、自律的学习习惯。疏导家长焦虑情绪，缓解压力，引导如何与孩子交流等等。

      一段时间的走访，老师深感不去不知道，去了才真正感受、了解到学生的学习状况。

   “孩子爸妈出去打工了，只有爷爷奶奶在家，他们不会用弄手机。我于是现场教他怎么手机进直播间，交作业。”

   “我班有个学生，兄妹三人都要上课，爸爸出去打工了，家里只有妈妈一部手机，干脆就让给最小的弟弟了，所以一直没上课。”

   “我班这个同学平时成绩挺好的，但就是不交作业，每次电话催也没用。老师去家访后，自己也觉得不对，那天晚上尽管很晚，但终于交作业了，后来看到那个软件上自动给他发了个小奖状，心里可高兴了。”

    “好多的家长说，老师你来得太及时了，孩子在家根本不听话。学生这么长时间没见到老师，这次见老师家访，感觉到老师是在关心他，也有所触动、进步。”

    “我班这个孩子太特殊了。虽然以前知道他家里的情况，但不想境况这样。他是个重组家庭，兄妹五个，三个姓，爸爸白天出去做事了，妈妈是后妈，也不管。”

      设备不够、不会用；家长外出打工，爷爷奶奶管不住；家长白天出去做工，没时间管；个别家庭，家长对孩子学习不闻不问。没有家长的监管，有的建群考试、作业时相互交流，有的上网课时发朋友圈、有的甚至偷玩游戏等。这些真实的情况，如果不是家访，就不可能了解，也不会理解孩子的感受。

      针对这些情况，老师们也相应的采取了一些措施，有的拿出了家中闲置的手机，送给孩子；有的把同垸的学生组成一个学习小组，让学生推荐小组长带领学习，实现共学共管；有的将直播课改为晚上；有的给家长写信沟通，让家长引起重视，能陪伴的尽量陪伴。等等。

      知己知彼，百战不殆。线上教学，不仅仅是教师的教，学生的学。而应是老师、学生、家长三方相互交流、相互补充的一个“学习共同体”，这就要从学生、家长的实际出发，照顾学生的差异。因此，必要的进行家访，打通线上教学的最后一公里，做到线上与线下对接，才能有效的保证居家学习效果。（李官沂河苑小学  陈作兰）

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