此时无“生”已有“生” ——临沂新桥中学构建“网课”教学生态的实践探究

      疫情期间，我们山东省临沂市兰山区临沂新桥中学同其他学校一样，教师“网课”直播；学生居家线上学习。时至今日，这样的线上教与学，已近2月。透视我校“网课”的实践探究，“把学生抓在手里”是其主旋律。

仓促上阵，三方惊呼“耗不起”

       2月10日，是新学期开学的日子，新冠肺炎疫情的爆发，教师、学生必须居家抗疫。学生学习耽误不得，于是，“网课”应运而生。然而，“网课”直播仅两天， “意见书”就雪片般飞到了学校领导的手机里。

      我校智慧课堂名师张仁锴的意见很中肯：“传统课堂也好；智慧课堂也好，我们都是和学生面对面地教与学，可如今的‘网课’因见不到学生让我找不着北了。我把传统课堂的‘师讲生听’及智慧课堂的‘导、思、议、展、评、检’移植到‘网课’中，但检验‘网课’效果的标尺是学生的学习积极性和学习效果。可从这两天学生反馈的信息看，效果大打折扣。这样的‘网课’我真的‘教不起’。”

      我校学生家长的意见也很中肯，八年级四班学生张浩楠的妈妈闫娟的意见，把学校领导打了个愣怔：“孩子抱着手机看‘网课’，我得坐在孩子身边监督他，我怕万一孩子控制不住自己，偷偷地玩游戏。这两天，我和其他家长交流，他们均有同感。”其他家长也纷纷反应：复工复产了，我们不在家监督孩子，自制力好的孩子肯定没问题，可自制力差的孩子呢？这样的“网课”，我们“陪不起”。

      学生的意见如何？

      班主任汇总了3条学生：见不到老师站在讲台上“口若悬河”，我们没有“领路人”；不坐在教室里，我们找不到学习氛围；虽然通过钉钉和平板也能和老师、学生交流，但没有面对面好。这样的“网课”，我们“学不起”。

不能“面对面”，这样的“网课”，教师、家长、学生三方都“耗不起”。

      痛定思痛，经过短时间内的充分讨论，我校上下形成了共识：随着5G的普及，“网课”一定会成为常态，但穿旧鞋走新路，肯定寸步难行，必须尽快构建“网课”教学生态。

      于是，我校开启了实践探究。

合作学习，确保一个“不掉队”

      重新反思我校2017年进行的“小组合作学习”探究，我们认为：在“网课”中推广“小组合作学习”，定会调动起学生“网课”学习的积极性。

      说干就干，各班班主任在充分听取各任课老师意见的基础上迅速行动，结合学生的性格特点，将本班学生按历次测试成绩重新排序，采用“混搭”的方式重新分配学习小组，每组6人。本组内成绩最好、自制力最好且具有一定组织能力的学生为组长，负责调动学生“网课”学习的积极性；善于管理的学生为副组长，负责线上管理本组同学“网课”学习状态。各合作学习小组的正副组长，必须确保不让一个学生掉队。

      重新直播“网课”，合作学习的作用立马显现出来了。

      我校七年级二十班学生刘本一，脑瓜子特别聪明，但自制能力却不好。班主任王丹老师一反常态，安排他当了合作学习小组的副组长，线上管理本组同学的学习状态。

      接过这副担子，刘本一一脸自豪，对妈妈说：“班主任让我当副组长。”妈妈知道班主任老师的良苦用心：“儿啊，当干部了，你可得好好表现。”刘本一频频点头。

      前两天的“网课”学习，刘本一真的坐不住，每节“网课”开播不到10分钟，他就以上厕所、喝水等理由逃离课堂，妈妈都得拧他的耳朵把他拧到手机前。可自从当了副组长，他学乖了，每节“网课”他都边学边做笔记，按时将作业在线传送给老师批阅。刘本一的表现，班主任王丹老师“看在眼里”、喜在心里，就给他鼓劲：“本一，可别忘了你的职责哟。”刘本一秒懂了。“网课”上，他经常向本组同学提问题，线上借机摸一摸其他同学的学习状态，谁稍有分心，他会一键提醒，立马将同学拽回来。每天“网课”结束，他都会线上向班主任王丹老师打“小报告”：“老师，今天的‘网课’学习，我们组没一个掉队的。”每次得到刘本一的汇报，王丹老师都会给他一个大大的“赞”。

      九年级二班的史一童，是我校合作学习的标兵，自进行小组合作 “网课” 学习后，她表现的更加积极、活跃。

      我校每天安排4节“网课”，每节时间是30分钟，全部安排在上午，每天首节“网课”直播的时间是早晨8点30分。下午，学生全部在线预习老师推送的第二天的“网课”学案、在线提交作业、研讨等。

      每天下午，史一童都会将第二天的学案细分成若干问题，在线推送给本组同学，督促本组同学按学案预习新课。规定的时间内，如有哪位同学不能将预习答案提交给她，钉钉在线提醒的铃声会震醒“梦中人”。第二天早晨8点15分，史一童一定会通过钉钉将本组同学一一“钉”醒：快“网课”直播了，收到请回复。假如有谁未回复，史一童按下“催促”键，钉钉急促的铃声会把那位同学“拽”到手机或平板前。课后，她定会让本组同学在规定的时间内一一把作业提交给她把关。如果谁有过不去的火焰山，她定会给这位同学当辅导先生。

      在这样的合作学习小组里，肯定没有一个掉队的。

      我校八年级六班的张浩楠，是本班一个合作学习小组的组长，他在钉钉建了一个虚拟的“研讨室”。每天下午自习课，他会一一把本组同学“叫”到“研讨室”里，和同学一起梳理上午四节“网课”的知识点，用思维导图将知识点一一串联。对疑难问题，大家各抒己见，直到圆满解决了才罢手。末了，他还会组织本组同学一一发表自己的“网课”学习体会，分享成功经验，供本组同学参考学习。

      在这样的合作学习小组里，怎会有掉队的呢？

摇身一变，教师成了“跟班生”

      为使“网课”直播高效化，我校采取了这样的方式：各年级各学科的备课组对每节“网课”都进行课前教研、集备。直播教师集集体智慧撰写“网课”教案、制作精美课件、录制或下载微课，然后将其推送到同年级本学科的集备钉钉群里，再次听取同年级本学科组老师的意见，进行第二次备课，形成最优教案，再进行“网课”直播。我校七年级共有20个教学班，1人“网课”直播，20个班的学生同时收听收看；其他10位老师就按每人2个班的数量下沉到班级里做“跟班生”。

      教师做“跟班生”的好处之一是，可以随时解决师生“网课”教与学的技术操作问题。

      九年级年轻的信息技术老师姜自波一人跟班九年级的10个班级。身为计算机教育学毕业的硕士生，解决师生平板、钉钉学习软件平台中的技术操作问题，是她的拿手好戏。不论谁的平板、手机由于信号不好等原因出现了卡顿问题，她会迅疾在线给师生支个妙招，师生几秒之内就解决问题；哪个同学拍照上传作业遇到了麻烦，连麦发言突然没有了声音，她都会立即“现场”指导学生在几秒内解决。最紧张的时候，一上午，她常常要指导师生解决近百次问题。

      做“跟班生”的好处之二是，可以及时把脉学生的学习动态。

      我校九年级年轻的语文老师张美玲是这样做的。

      课堂里，她在线和学生“坐”在一起，时时观察着每个学生的一举一动。“网课”直播老师随堂推送的问题，她会立即让学生把答案截图推送给她，她即时抽查、批阅、点评。直播老师最怕不能和学生互动、交流，张老师就及时在线呼唤同学，带动学生和直播老师互动、交流，活跃“网课”气氛。一节课下来，有的学生就给张老师留言：老师，有您在，我们就有了主心骨；老师，有您在，这样的“网课”和我们平时坐在教室里没什么两样。一周“网课”学习结束，张老师就鼓励学生制定下周的学习目标，并用随堂回答问题及作业质量，来检验每个学生是否完成了自己制定的学习目标。

      做“跟班生”的好处之三是，可以及时调节学生“网课”学习的心理情绪。

      七年级生物学科带头人杨晓欢老师的做法颇为典型。

      杨老师是七年级生物学科的“网课”直播带头人。没有“网课”直播任务的时候，她就全身心地下沉到分配的班级中做“跟班生”。同学生“蹲”在一起时，她发现七年级六班刘凯琳、张雅静两个女生，因超长的假期，“网课”学习的压力，长久未和老师、同学在一起欢笑，渐渐地产生了焦虑心理。下午上完了自习课，杨老师联系两个女生打开了钉钉视频，连麦两个女生进行心理疏导。她细心地引导两个女生做踢毽子、跳绳等放松身心的体育活动；和她俩啦家长里短，鼓励两个女生敞开心扉，大胆说出心中的郁闷和烦躁，排泄心中的压力和焦虑；她还动情地教唱两个女生喜欢的青春励志歌曲和讴歌勇于“逆行”的白衣天使的歌曲。连续十多天的耐心开导，她终于平缓了两个女生的焦虑情绪。

线上监管，教师学生“全覆盖”

      有效的监管机制，是推进高效“网课”不可或缺的重要一环。

      我校对全校师生“网课”教与学的监管，分年级、学校、教干巡课三个层面，实现了对全校师生线上监管的“全覆盖”。

      先看年级的监管。

      八年级年级主任狄焕平对师生“网课”的监管是这样做的：每位直播“网课”的老师直播结束后，要立即把直播截图发到班级钉钉群里，截图的右上角，有学生在线学习“网课”的数量，对照年级学生总数，有多少学生没在线学习“网课”一目了然。从各跟班教师上传的数据中，就很容易找到没有在线学习“网课”的学生名单。因事、因病等原因没能在线学习“网课”的，他会安排直播老师为其补课。

      学校的监管更是到位。

      业务校长李玉峰，每早8点准时将平板、钉钉自动生成的教师上传的资源、发送的微课、在线答疑学生的问题、课后学生自主学习的作业、学生提问及师生使用的指数等指标，发布在学校钉钉群里，接受全校教职工的监督。从师生使用指数上，哪位老师的“网课”最优；哪个班级学生“网课”学习的优劣非常醒目。有了这个监管，哪位老师也不会懈怠；哪个学生也不会放松自己的自主学习；各个合作学习小组便会你追我赶。

      在此基础上，校长全宗旭又组织全体业务教干，不定期地进行线上巡课。

      巡课时，我校通过线上平台，将全校42个班级的教师“网课”直播和学生居家在线学生的截图及其他数据，轮流切换到学校小会议室的大屏幕上。“网课”直播教师是否设置了问题启发；小组合作学习是否高效；师生的在线互动、交流是否从始至终；作业展示及拓展训练是否有创意；对学生的学习过程及效果的评价是否全面、合理进行一一点评、指导。有了业务教干的指导，“网课”直播教师和跟班教师会迅速改进，使其更加完美。

      对这样的“合作、跟班、监管”的“网课”，教师、家长、学生的评价如何呢？

      我校物理教学能手张淑琳说：“这样的‘网课’流程，学生仿佛就在眼前，我一下子就抓住了学生。”学生殷志莹的爸爸说：“老师和同学就像在女儿身边一样，女儿这样‘网课’学习，我根本不用陪伴。”学生高佳琪这样评价：“这样的‘网课’，我就像坐到了书声琅琅的教室里。”（王京礼）

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